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【摘要】：注意力不集中是视障幼儿普遍存在的一个问题。本文通过对视障幼儿注意力不集中这一现象进行原因分析，提出了从注重课堂的情趣、培养视障幼儿的自控力以及家园合作等方面入手，逐渐培养视障幼儿的注意力。 【关键词】：视障幼儿 注意力 培养 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。良好的注意力对视障儿童的知觉、记忆、坚持性和学习等的发展有着重要意义。但是在教育教学活动中，笔者却经常看到视障幼儿有如下表现：1、坐不住。有的幼儿喜欢在座位上动个不停，有光感的幼儿时不时地就把脸朝向阳光射进来的地方。2、喜欢打断别人的谈话或者抢答。由于幼儿的思维是跳跃性的，常常话听到一半，没有耐心等老师发问，但自己又无法整理出重点，就常常打断别人的谈话或者是答非所问。3、无法记住老师的要求。当老师同时给孩子数个指令时，有的幼儿因为注意力分散，就容易做错。也有的幼儿起初能按照老师的指令来进行操作，但时间一长，就忘记了老师的要求，开始做错了。在一次美术活动《美丽的蝴蝶》中，教师要求让幼儿将皱纹纸撕成小片，沿着教师事先用线贴好的蝴蝶的轮廓进行粘贴，不能将纸片贴到轮廓外围。有的幼儿在操作环节刚开始的时候，能够按照要求将纸片贴在轮廓线内，但贴着贴着纸片就贴到蝴蝶的身子外边了。 引起幼儿注意力不集中的原因有许多。有生理结构的，有教养方式的，还有遗传因素的等等。从生理结构的角度来讲，学前儿童由于其大脑皮质没有发育成熟，兴奋和抑制过程还没有充分发展，因此不能够长时间地将注意力保持在一定的优势兴奋中心。注意集中于一个对象后，容易发生“生理饱和”，即有关神经细胞发生抑制，注意也就随之转向了另一对象。学前儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意正逐渐发展。视障幼儿的发展同样遵循这样的规律。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。那么盲校的教师如何根据幼儿的这些特点培养视障幼儿注意的稳定性呢？这是本文要研究的重点。 一、 注重课堂的情趣 集中教育活动是培养视障幼儿有意注意的重要手段。教师应根据幼儿注意的特点，精心设计各个教育环节，灵活运用多种教育方法，培养幼儿的有意注意。 1、 从盲童的兴趣点着手，开发现实需求中可以生成的教育价值，生成主题活动。 在平时的教育教学活动中，教师要善于挖掘盲童感兴趣的话题，从孩子的兴趣点着手，生成主题活动。因为是自己喜爱的活动，盲童就能较长时间地保持注意力稳定了。有段时间班上的孩子对车突然很感兴趣。在游戏时间经常看到几个孩子聚在一块玩开车的游戏。“谁想坐我的出租车呀？”“火车马上就要开了，请要上车的乘客抓紧时间上车！”根据幼儿的这一兴趣点，我开发出多种可以生成的教育价值，其中包括关于车的种类的科学知识，交通规则的知识，以及让盲童懂得在公共场合的礼貌用语等，使幼儿获得了多方面的经验，促进幼儿的发展。又如班上的晨煜小朋友有一次从家里带来了小气球来玩。孩子们都很感兴趣，把她绕得团团转。“老师，气球为什么会飘起来呢？”“是啊，为什么它鼓鼓的呢？”孩子们提出了许多关于气球的问题。因此，在科学课上我特意带来了塑料袋，气球，打气筒等，让幼儿明白气球“吃”的是空气，懂得了给气球充气的多种方法，还渗透了社会领域的内容，让盲童体会到只有与同伴或者老师合作，才能将气球嘴扎住的必要性。因为是从孩子的兴趣点着手生成的教育活动，所以整节课上孩子们都情绪高涨，注意力高度集中，又是用塑料袋捉空气，又是喂球宝宝吃空气等，忙得不亦乐乎。 2、 用新颖直观的教具，吸引视障幼儿的注意。 研究表明，刺激物的物理特性是影响幼儿注意的一个重要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象等都容易引起幼儿的注意。此外，与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，也是引起幼儿注意的原因。视障幼儿由于视觉上的缺陷，有些色彩鲜明、形象生动的物体可能感知不到，教师就应运用缺陷代偿的方法，尽量提供一些食物、声音等让盲童进行触摸、感知。在科学活动《什么样的声音最好听》上，教师将盲童在活动中吵闹的声音录下来放给他们听，一下子吸引了孩子的注意力，知道了什么样的声音叫噪音。又如在语言活动《秋妈妈与果娃娃》中，教师提供了苹果、橘子、葡萄等水果食物供盲童触摸。通过触摸，幼儿不仅对各种水果的形状有了深刻的了解，也明白了秋天是一个丰收的季节，可以产出许多好吃的水果。
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