“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新也是新课程改革形势下基础教育面临的重要任务。特殊教育也需要创新，那么如何在智障儿童的计算机教学中实施创新呢？经过几年的探索实践，谈几点浮浅的认识。

    爱“玩”是孩子们的天性，智障儿童也同样如此。而计算机的学习过程正具有能“玩”的特点，用计算机在“玩”中游戏、娱乐、学习等，即可以满足智障儿童对计算机好奇心，又迎合了智障儿童的认知特点。

    智障儿童在入学前，一般没有接触过计算机。对他们来说，计算机就好像是一个新奇的“玩意”。怎样引导他们打开计算机的大门呢？针对智障儿童的认知特点——自己动手的特点，在计算机入门课上，我引入了“金山画王”这款软件。首先，让他们“玩”动态仙女棒工具，只需单击鼠标，就会在画板上出现飘动的气球、跳跃的火焰、绽放的花朵．．．．．．同学们学习的积极性被调动起来了。智障儿童同样不会满足于只在一个地方进行重复的操作，他会在无意中移动鼠标，在画板在不同地方进行单击，无形中鼠标的单击和移动教学就在“玩”中完成了。然后教师再教学动态图片  工具的使用，当同学们看到一个个活动的动物、植物图片，被教师拖放到画板上，火烧屁股的老鼠、飞动着的蜻蜓、跳跃着的蚱蜢．．．．．．同学们都跃跃欲试。鼠标的拖动学习，也在“玩”中完成了。最后教学给“黑白线条稿”填色，让学生在“玩”中选取颜色为“黑白线条稿”穿上漂亮的外衣，鼠标的定位学习，也在轻松愉快的氛围中完成了。

    “玩”中学习，即能激发学生的学习兴趣，让智障儿童在“玩”中享受到学习的乐趣，又促进了课堂教学效果的提高，往往能达到事半功倍的效果。

    “兴趣是最好的老师”，这一点在智障儿童的计算机教学中得到了充分的验证。由于智障障儿童计算机教学没有课程标准，也没有教材，教学内容的选择差异很大。在计算机的教学中，主要任务就是培养智障儿童的兴趣爱好。让他们在自己感兴趣的方面来学习计算机，即调动了积极性，又减轻了老师的负担。

    在信息技术课的教学中，教师首先向学生展示计算机的神奇功能。听网络歌曲、看VCD光盘、玩电脑游戏．．．．．．让智障儿童在欣赏计算机神奇功能魅力的过程中，找到自己感兴趣的方面，然后教师针对学生的兴趣爱好有针对性的进行教学。如：有的学生喜欢听歌曲，教师就为他讲解在网络中收听歌曲的方法。他们在收听歌曲的过程中，无形中就会学会了怎样上网、怎样搜索歌曲，以及收听歌曲的方法等等。有的学生喜欢玩计算机游戏，教师就在电脑中为他们放上小游戏，让他们在游戏中，去探索、去发现，即增长了知识，又培养了能力。

    在兴趣中学习，使智障儿童对计算机充满了热情。他们在学习中的欲望，在学习中的成绩，让老师都感到非常的惊奇。

    智障儿童主观能动性差，自主学习意识也很差。但是他们在信息技术课上的表现，往往出乎教师的意料。如在教学百度搜索时，教师在讲解完了网页的搜索方法后，告诉同学们：利用百度搜索引擎，我们不仅可以搜索网页，还可以搜索到音乐和图片。老师为智障儿童留下充分的时间，让智障儿童独立去发现图片、音乐的搜索方法。同学们经过对百度搜索引擎的观察和操作，提出了自己的做法。有的在网页搜索中找到了想要找的音乐和图片，有的利用百度的分类栏，找到了音乐和图片。同学们通过自身的努力，为老师交上了满意的答卷。

    在计算机教学中，教师不能事无巨细的进行知识的全面灌输，也应该点到为止。点到为止，是一种教学方法，也是对智力落后儿童的信任。给学生预留下广阔的独立探索的时间和空间。让学生在其中体会发现的快乐、探索的愉悦。

    在智障儿童的计算机教学中，师生之间的交流非常重要，学生之间的交流更为重要。课堂合作交流不仅可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且还丰富了同学们的知识。例如，当教学了百度搜索后，教师可让同学们自由的探索，相互的交流。有的同学找到了奥特曼的视频；有的同学找到了FLASH的游戏网站……。教师鼓励同学们大胆的说出自己的新发现、新事物。在相互交流中，同学们共享了相互的知识，使自学能力也得到的提高。

    相互交流是一种学习方式，也是一种个人能力。它不仅提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。在智障儿童的计算机教学中，培养他们的相互交流的好习惯，对矫正和补偿他们的身心缺陷尤为重要。

    教无定法，有教无类。我们应当把智障儿童的计算机教学与现代教育思想和新课程理念紧密联系起来，为智障儿童的计算机教学探索出更多的道路。