2 5 . ( O ) 今日全球國際聾人事務上的兩大官方語言是法國手語和美國手語。
2 6 . ( O ) 身心障礙手冊之輕度聽覺障礙程度， 是指其優耳的聽力損失在5 5 ∼ 6 9 分貝。
2 7 . ( O ) 「喜歡、害怕」這些動詞在手語中， 無法表現方向， 當使用及物動詞時， 打起手語來， 會加
上一個介詞「對於」或「之於」，把受詞前提，以表示動詞的方向，如「我喜歡她」打成「我‧
對於‧ 喜歡」。
2 8 . ( O ) 利用聽力篩檢測驗， 就可以估計某地區人口或學童的聽障人數。
2 9 . ( O ) 如果我們只是照字面來進行翻譯， 可能會誤解主講者原本的意涵。
3 0 . ( X ) 為了手語翻譯的方便， 手語翻譯員可以擅自將其內容修改， 並可有主觀意見。
3 1 . ( X ) 手語翻譯員在進行翻譯時， 其言行舉止應以較突顯自己的方式呈現。
3 2 . ( O ) 當我們不知道怎樣用口語稱呼某一物體時， 我們常常用一些形容詞來描述。比方：第一次在
空中看到飛碟， 會如此形容它： 「有一個又圓又扁的， 像個碟子似的東西在空中飛過。」手
語造詞的過程亦是如此， 由繁而簡。
3 3 . ( X ) 民間機構辦理身心障礙者技能訓練， 職業訓練主管機關不必協助。
3 4 . ( X ) 人類最早使用的語言為口語。
3 5 . ( O ) 少年監獄、少年輔導院、社會福利機構及醫療機構， 附設特殊教育班時， 應報請當地教育行
政機關核准後辦理。
3 6 . ( X ) 手語中的「高興」、「生氣」、「痛」等表情， 及副詞的「一點」、「好」、「很」等， 多
不放進表情裡面， 只用手勢打出。
3 7 . ( O ) 新生嬰兒對強大的聲響就能作自然的反射動作。
3 8 . ( O ) 耳蝸狀似蝸牛， 它將中耳的機械運動， 在內耳轉換成電流信號再傳送至大腦。
3 9 . ( X ) 極重度及重度身心障礙者參加社會保險， 其保險費由政府補助二分之一。
4 0 . ( X ) 聽障兒童天生有學習說話與語言的能力， 因此不需要及早給予教育與訓練。
4 1 . ( X ) 手語是次於聽人口語的次級溝通工具。
4 2 . ( O ) 手語翻譯員的一些個人情緒及偏見， 在翻譯時必須暫時拋開。
4 3 . ( O ) 各級政府及民間資源， 應鼓勵、協助身心障礙者進行文學、藝術、教育、科學、技術和其他
方面的創作性活動。
4 4 . ( X ) 啟聰學校對每位聽覺障礙學生， 擬定個別化教育計畫時， 不需要邀請學生家長參與其擬定。
4 5 . ( O ) 「量力而為」是指手語翻譯員要依照其手語能力， 去接受適合其能力的翻譯任務。
4 6 . ( O ) 如遇會場觀眾表示不能理解翻譯的內容時， 可以用其他的手語加以解釋。
4 7 . ( O ) 若想引起聽障者的注意， 可輕拍他的肩膀或手臂。
4 8 . ( X ) 中外聾人在表達書面語時， 多有不通暢的現象， 正如同聽人在說生澀欠佳的第二語言一樣，
需要加強口語訓練才能改善。
4 9 . ( X ) 身心障礙學生就讀於普通班級， 和一般同學一起學習、一起成長， 不需特別照顧。
5 0 . ( O ) 在生活中， 聾人感到最大的困難， 是不能使用有聲語言和聽人進行交流。
二、選擇題：
1 . ( 2 ) 聾童社會化的時程， 足足要比同齡的聽人兒童晚了① 3 年② 5 年③ 8 年④ 1 0 年 以上。
2 . ( 3 ) ① 鈴噹② 鐘錶③ 鼓④ 喇叭 是低頻率玩具最好的代表。
3 . ( 1 ) 各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在50 人以上者， 至少應進用身心障礙者
① 1 人② 2 人③ 3 人④ 4 人。
4 . ( 3 ) 她最近花錢花得很「兇」， 「兇」的手語是① 打個性的「兇」② 打重覆的「壞」③打重覆的
「用」④ 打重覆的「花」。
5 . ( 1 ) 為預防、減低身心障礙之發生， 應有計劃地推動① 優生保健② 環境保護③社會治安④降低污
染 等工作。
6 . ( 2 ) 若聽障者看不懂您打的某一手語時， 下列敘述何者為非？ ① 換另外一個同義手語②重複原本
所打的手語， 直到對方看懂為止③ 彈性調整談話時語彙的運用④ 解釋該手語的意思。
7 . ( 2 ) 一位成功的手語翻譯員需要① 花枝招展② 表情生動， 手勢有力③ 濃妝豔抹④ 珠光寶氣。
8 . ( 2 ) 民國八十八年第34 屆電視金鐘獎， 榮獲最佳文化教育節目主持人獎的得主， 其主持的節目名
稱是① 映象之旅② 看手在說話③ 中天新聞④ 聽聽看。
9 . ( 3 ) 身心障礙者因障礙情況改變， 申請重新鑑定時， 應負擔百分之①二十②三十③四十④ 五十 之
鑑定費； 其異議成立時應退還。
1 0 . ( 2 ) 用手指頭正確地拼出文字的字母或音標的符號，稱為： ①手語法② 指語法③ 暗示法④畫掌法。
1 1 . ( 4 ) 手語翻譯員在協助電話的會談中， 雇主忘記告訴應徵的聾人換車的步驟， 該怎麼做？ ①我主
動告訴聾人其他的路線② 自己把聾人帶到現場③ 把正確的路線告訴聾人④不做出指導路線的
事。
1 2 . ( 2 ) 台灣最早實施全面性新生兒聽力篩檢的機構是① 台大醫院② 台北馬偕醫院③台北榮總④林口
長庚醫院。
1 3 . ( 3 ) 下列哪一個詞句在手語的打法是用複述動作來表示？ ① 同意② 不夠③ 生四個孩子④不稀罕。
1 4 . ( 2 ) 訓練聽障兒童善用殘餘聽力的方法， 稱為： ① 讀話訓練② 聽能訓練③ 發音訓練④說話訓練。
1 5 . ( 4 ) 1 9 8 0 年代以來， 在改善聽障者的聽力上， 最流行、最先進的方法是①助聽器② 聽輔儀③ 傳真
機④ 人工電子耳。
1 6 . ( 2 ) 對失學之身心障礙國民， 應擬定各級學校① 學習② 學力③ 學術④ 學問 鑑定辦法及實施成人
教育辦法。
1 7 . ( 4 ) 身心障礙學生之教育安置， 應以滿足學生學習需要為前提， 並提供① 無強制②無限制③無標
誌④ 無障礙 之學習環境。
1 8 . ( 1 ) 目前在台灣傳承、創新、保存手語的最重要中心在① 啟聰學校② 聾啞協進會③聲暉協進會④
手語之家 ， 端賴資深聾老師教給學生最自然、最流暢的手語。
1 9 . ( 1 ) 打手語「吃驚」的表情時， 嘴形為① 嘴張開② 吹氣③ 嘴形凸起④ 兩頰鼓起。
2 0 . ( 1 ) 我們時常將手語翻譯員比喻為① 一部機器② 一雙手③一個腦袋④ 一個嘴巴 ； 因為在翻譯時，
手語翻譯員不應加入自己的意見。
2 1 . ( 4 ) ① 傳音性② 混合性③ 中樞性④ 感音性 的聽覺障礙會產生對語音的理解困難。
2 2 . ( 4 ) 進用身心障礙者機關， 得於每年① 七② 八③ 九④ 十 月一日至三十一日向當地直轄市及縣（市）
政府提出獎勵申請。
2 3 . ( 2 ) 聽障者可能使學習生活與社交性發展受阻， 但其大部分的機能發展如何？ ①不正常②正常③
一半正常、一半不正常④ 大部分不正常、少部分正常。
2 4 . ( 1 ) 聾人如果要表達「一個人在海灘上*樹而坐」， 遵循視覺上的次序， 手勢是①海灘‧樹‧人
／ 坐② 人／ 坐‧ 樹‧ 海灘③ 人／ 坐‧ 海灘‧ 樹④ 樹‧ 海灘‧ 人／ 坐。（「人」和「坐」兩個
手勢合為一體）
2 5 . ( 1 ) 手語和口語不同的地方， 在於手語不僅具有線性和時序性， 同時也具有視覺上的空間性， 也
就是所謂的① 方位性② 同時性③ 肯定性④ 動作性。
2 6 . ( 4 ) 下列何者不是造成聽障兒童說話發展遲緩的主因？ ① 聽覺回饋② 語言增強③語言模式的模仿
④ 逃學。
2 7 . ( 3 ) 在下列何種場合， 手語翻譯員的用詞遣字會受到較大的考驗？ ① 心理諮商②教育③法院④ 會
議。
2 8 . ( 3 ) 手語中的「高」有不少不同的打法， 以下哪一個和「高山」的「高」打法一樣？ ①鼻子高②
年歲高③ 身高④ 高領衫。
2 9 . ( 1 ) 身心障礙者就業與訓練協調會報， 是由有關機關、殘障團體、雇主代表及學者專家所組成，
他們應① 定期② 不定期③ 視實際情況而定④ 隨時均可 推動、執行相關事宜。
3 0 . ( 2 ) 用自然手語， 說到「她擊鼓」時， 實際的次序是： ①她‧ 擊‧ 圓鼓②她‧ 圓鼓‧ 擊③擊‧ 她‧
圓鼓④ 擊‧ 圓鼓‧ 她。
3 1 . ( 2 ) 身心障礙者保護委員會， 以行政首長為主任委員， 各目的事業主管機關、身心障礙者或其監
護人代表、身心障礙福利學者或專家、民意代表及團體代表等為委員； 其中身心障礙者或其
監護人代表、民意代表及團體代表等， 不得少於① 二分之一② 三分之一③四分之一④五分之
一。
3 2 . ( 1 ) 下列自然手語概念何者為非？ ① 手語乃直接由口語轉譯而來的② 手語為無文字屬性的語言③
手語只能表意不能表字， 部分文字手語除外④ 以視覺順序為語序。
3 3 . ( 2 ) 手語是視覺性語言， 比較強調「主詞」、「動詞」、「名詞」等看得見的實詞詞彙， 且排放
順序主要在讓人易於① 思考簡化② 了解重點③ 節省時間④ 專心看手 ，常常省略「介詞」、
「連接詞」等不重要的虛字、贅詞。
3 4 . ( 3 ) 身心障礙者戶籍異動時， 應向① 警政主管機關② 教育主管機關③ 戶政主管機關④衛生主管機
關 通報。
3 5 . ( 2 ) 使用視覺語言的聾人， 在打手語的句子時， 大部份的意思是透過臉部的表情與身體的各種動
作， 表達不同的感受， 或文法上的結構。特別值得留意的是臉部比較重要的部位： ①眼睛、
嘴唇、耳朵② 眼睛、嘴唇、眉毛③ 眼睛、眉毛、鼻子④ 眼睛、鼻子、耳朵。
3 6 . ( 1 ) 在課堂進行討論時， 聾生最好與手語翻譯員坐在教室的① 後面或旁邊②中間③講台上④都可
以 ， 因為視野寬廣， 以便讓聾生可以看到翻譯員並知道是誰在說話。
3 7 . ( 1 ) 「耳聾三分癡」這句話是形容聽障者因為無法接受訊息， 故影響其① 認知②語言③學業④ 情
緒 的發展。
3 8 . ( 1 ) ① 史文漢② 高立德③ 迫田稻子④ 濱崎勝熊 以一位外籍人士對台灣手語進行學理研究， 提供
不少寶貴的啟發， 並引入美國手語諸多學術理論， 是近幾十年來對台灣手語貢獻很大的人。
3 9 . ( 1 ) 自然手語的三種人稱中， 與中文最大的差別在第三人稱， 因為在手語中能藉著不同的①指向
② 時間③ 位置④ 距離 來表達許多不同的「他」。
4 0 . ( 4 ) 民國八十七年起， 教育部於每年所舉辦之公費留學考試， 提供① 2 個② 3 個③ 4 個④ 5 個 名
額於身心障礙考生， 經錄取者， 可獲教育部公費獎助， 出國進修。
4 1 . ( 3 ) 身心障礙者就業， 其薪資比照一般人待遇， 於產能不足時， 可酌予減少， 但不得低於百分之
① 五十② 六十③ 七十④ 八十。
4 2 . ( 3 ) 會議已開始， 聾人還在看文件時， 手語翻譯員該怎麼辦？ ① 服從守則的規定，該怎麼做就怎
麼做② 不管聾人是否看完， 就開始翻譯③ 手語翻譯員自己決定是否開始翻譯④請主持人等一
下。
4 3 . ( 1 ) 身心障礙者參加職業訓練中， 自行離訓或退訓時， 訓練機構應依比例繳回主管機關所撥付訓
練經費之① 餘額② 四分之一金額③ 半額④ 全額。
4 4 . ( 3 ) 下列何者敘述為錯？ ① 台灣手語中算數的乘法之打法， 可同時表示尺寸的大小②手語常不打
介詞： 的、了、和、得③ 聾人的手語常會把副詞放在動詞之前④ 打手語時的表情猶如語言中
的語氣詞： 啊、嗎及高低大小的聲調。
4 5 . ( 2 ) 公務人員特種考試， 身心障礙人員二、三等考試， 分別相當於高等考試①一、二②二、三③
三、四④ 四、五 級考試。
4 6 . ( 2 ) 手語翻譯員提供課堂的翻譯時， 在設備與位置方面， 最主要的原則是讓聾生可以清楚看到①
手語翻譯員② 手語翻譯員及教師、黑板、視聽設備③ 同學④ 教師。
4 7 . ( 3 ) 西班牙早在① 1 8 2 0 ② 1 7 2 0 ③ 1 6 2 0 ④ 1 5 2 0 年即有手語字母與手勢語言的書籍問世。
4 8 . ( 2 ) 「手語翻譯服務分類表」明訂手語翻譯員分成① 甲乙兩類② 甲乙丙三類③甲乙丙丁四類④ 甲
乙丙丁戍五類。
4 9 . ( 3 ) 用姿勢、表情、手勢、動作、指示等方法， 把文字的意義、事物的形狀或概念， 具體地表示
出來， 就是所謂的： ① 表音② 表字③ 表意④ 表形 手語。
5 0 . ( 4 ) 下列何者不屬於手語翻譯服務項目？ ① 公務機關相關業務事項② 警政或法律偵察事件③交通
事故處理④ 因故與他人發生糾紛 之手語翻譯。

0 9 5 年度1 7 7 0 0 手语翻译丙级技术士技能检定学科测试试题